《看星座》教学设计

美味可口

本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第5单元《探索宇宙》中的第3课。本课通过指导学生去实际地观察星座，认识星座，从而将学生的视野由太阳系拓展到银河系乃至整个宇宙，以实现《标准》中“知道四季的代表星座”、“知道太阳系、银河系及宇宙的关系”等具体目标，并激发学生观察、认识星座的兴趣。

对于星座，学生的认识是较为肤浅的。有限的星座知识也主要是从一些神话故事中获得。但他们可以接受看上去很小的星星其实与太阳一样，甚至比太阳大得多，亮得多。他们也有能力在大人的指导下在夜晚去观察认识星座，并能在较长的时间内坚持。

我们需要清醒地认识到，观察星座的教学，受条件的限制，历来是教学的一个难点。因此，从学生的年龄和认知特点出发，在组织教学时，需要着重考虑这样几点：首先，本课的关键就在于教师要精心选择适合的图片，借助于现代技术手段，或直接通过自制的教具，在课堂上创设一个模拟的但较为真实的观察情境来切实有效地指导学生如何去观察星座，并能将这种技能迁移到实际地观察中去。其次，要充分利用多种资源，合力突破难点。一要有机纳入相关的网站资源，利于学生在自主地阅读中去了解星座知识，二可以争取家长支持，告诉他们观察星座的办法，利于他们在家里实际地去帮助自己的孩子观察认识星座。第三，教师必须关注学生实际地观察结果，及时组织交流，适时予以指导、点拨，这样才能有实效。

本课的教学目标是：

●能观察四季中具有代表性的星座；

●能建立自己的星座；

●能制作“星座”放映器。

●知道有很多像太阳一样炽热的、巨大的发光气体球；

●知道星座的含义以及不同季节夜晚的星空是不一样的；

●知道银河是由许许多多恒星构成的，太阳是其中的一颗恒星；

●知道观察常见星座的方法；

●知道制造“星座”放映器的方法。

●能主动地参与到星座的观察活动中去，并体验到观察发现的乐趣；

●愿意和同学相互交流星座知识及分享观察星座的感想；

●意识到宇宙的无边无际，逐步形成正确的宇宙观。

教学准备：

1．课前可以先布置学生去观察星空。

2．准备能模拟星空的相关器材（如星空的投影片、电教设备等）

3．搜集星座的资料并为学生提供相关网站。（如“中国科普博览”的“天文馆”）

4．教师准备演示用的“星座”放映器一个、学生准备制作“星座”放映器的材料。（10厘米×10厘米的正方形薄纸一张、锥子一个、大小适中的纸筒一个、手电筒一只）

一、情境导入

1．出示星空图。教师谈话引导学生欣赏。

2．交流观星感想。（主要引导学生了解像太阳的星体有很多，都是炽热的、巨大的发光气体球；星星看上去很小是因为离我们太远的原因）

【评析】让学生欣赏星空图，就是要激起学生对神秘的星空的向往之情，在一种审美的氛围中，积极投入到星空的观察中来。交流则是唤起学生对星座的已有认识，为下面的教学奠定基础。

二、引导建立“我的星座”

1．模拟出示星空景象。（可将星空投影片投影到墙顶上）

【说明】该图片可沿用上面的，也可另行设置。但必须选择典型的、利于学生操作建立“我的星座”的图片。总之，最好能将星空模拟得真实一些。

2．教师讲述：人们为了方便观察星空，把星空分成88个区域，称为星座。每一个星座中的恒星可连成不同的图形。我们也来试试看，在“天空”中选择几颗特别的星星组成一个特别的图像，建立一个“我的星座”吧。注意，要选择最亮的和最有特点的星星来记录，最好能组成一个有趣的图形！

3．学生操作。

4．讨论：怎样向同学们介绍清楚“我的星座”？

5．交流。实物投影出示“我的星座”图，结合学生自己的介绍，让其他同学猜猜他是将哪几颗星星连成星座的。

6．学生点评星座并取个有趣的名字。

【评析】建立“我的星座”是一个学生很感兴趣的活动。应该给予学生较大的自主空间，按照他们自己的意愿去建立。着重要引导的是，应该提醒他们，建立的“星座”要有特点，要能够讲清楚自己的“星座”的方位和高度。所以，在组织交流前，先让学生想一想，如何能向同学介绍清楚，如何能让同学根据自己的介绍猜测到自己是将哪些星星连成“星座”的，目的都是为了引导学生在观察“星座”时要注意星座的方位和高度。这其实也为实际地观察提供了方法的支撑。

三、认识并指导观察常见的星座

1．过渡：古时候的人们很早就根据星座图形，用神话中的人物或动物为星座命名。

2．媒体播放一组常见星座图，有选择地介绍1~2个关于星座的神话故事。（可参照“中国科普博览”网站中的星座图）

【评析】神话故事虽然并非科学，但介绍关于星座的神话故事，无疑可以激发学生对观察认识星座的浓厚兴趣。其实，学生对于某些星座的故事已了然于胸，但对于故事中所指的星座在星空中的位置却不一定知晓，这正可以作为观察星座的一个兴趣点予以引入。

3．重点介绍“大熊星座”和“小熊星座”。观察图，并据此认识北斗星和北极星，以及如何根据北斗星找到北极星。

4．出示不同季节的星空图，比较有什么不同？还能在同一位置找到大熊座吗？

5．小结：不同季节夜晚的星空是不一样的。一个地区所能观察到的星座，有一半只能在夏季看到，另一半只能在冬季看到。

6．指导学生自制“星座”放映器。

（1）教师演示“星座”放映器，将“大熊星座”投影在墙上。谈话：你想和老师一样，将自己喜欢的星座放映给同学看吗？

（2）指导学生阅读，了解制作方法。（包括材料、制作过程）

（3）选择自己喜爱的星座用放映器放映到墙上，向同学介绍。

【说明】要充分用好“星座”放映器，让它成为学生认识星座的“小助手”，成为点燃学生认识星座兴趣的引线。

四、认识银河

1．（出示银河图）指导学生阅读教材62页第一段，然后请他们介绍银河。

2．活动：说说观察银河后的想法。

【评析】让学生交流观察银河后的想法，既要引导学生把握地球、太阳系、银河系、宇宙之间的关系，更要引导学生去感叹银河之大，宇宙之大，建立宏观的宇宙观，唤起对宇宙的景仰之情。

五、布置作业

在晴朗的夜晚，到空旷的地方和爸爸妈妈看星星，一个月下来，比一比谁认的星座多。

【说明】如能得到家长的支持，则星座的观察就成功了一半。

“建立‘我的星座’”的教学片断

师：谁可以将自己建立的星座来向大家汇报了吗？

生（借助于实物投影仪）：我建立的是“天桥座”，你看，这两边有些对称的星星是桥梁。中间横着的一排是桥身。

师：你们能根据他的汇报猜出他是将哪些星连成星座的吗？

生：不行。

师：为什么？

生：因为他没有告诉我们星座的具体位置。

师：那么，你们觉得要说清楚自己建立的星座，要怎样做？

（学生进行简短的讨论）

生：应该说清楚星座的方位、高度。

生：还可以看看周围有什么特别好记的星星。

师：很好。那么下面谁能根据这个要求来向大家介绍清楚你的星座呢？

生：我建立的是“凤凰展翅座”。这个星座遍布了大半个天。凤头在西南角落不到点，凤尾在东北角落。两个翅膀展开着，都在中间位置左右，一个在东南面，有些弯，还有个在西北面。

师：谁来猜猜，他的“凤凰展翅座”连的是哪些星？（将画面切换到模拟星空图）

（一学生指认，经确认基本正确）

师：大家觉得像吗？

生（众口答）：像！

……

（接下来，有的学生介绍了“又”座，有的介绍了“铁塔座”等等，五花八门）

【片断评析】引导学生建立“我的星座”，就是要点燃学生观察认识星座的兴趣，不在于他建立了什么样的星座，而在于他是否观察了一些星星的特点，以及星星与星星之间的位置关系，他是否发挥了想象力，去主动地构建属于他自己的有趣的星座。当然，还有一个重要的是应当在这个环节有意识地去指导学生如何去观察星座。

教学手记

教学本课，总让自己觉得有些底气不足。与同行交流，普遍有类似感觉。为什么？因为，对于星座的相关知识，我们觉得自身也比较欠缺。这种欠缺制约了我们对学生星座观察活动进行有效的指导，因此，也提醒我们，在推进新课程的同时，我们科学教师应当注重自身科学专业素养的提高。另外，星座教学，必须重在实际地观察。教学空间不能局限于教室内，教学内容不能停留在模拟观察的层面。要注重将观察的技能迁移到对真实星空的观察中去。第三，要努力争取家长对星座教学的支持，有效开发家庭中的科学教育资源，突破长期困绕在小学科学教育中的这一难点。